иальное занятие, на котором они осуществляют рефлексию своей деятельности, отвечая на вопросы: Каково моё самое большое дело за учебный год? В чем я изменился за год? Каков мой самый большой успех? Почему и как я его достиг? Какова моя самая большая трудность? Как я её преодолевал или буду преодолевать? Что у меня раньше не получалось, а теперь получается? Каковы изменения в моих знаниях? Что я понял о своём незнании? Чему я научился по математике, словесности и т. п. ? Что я научился делать? Какие новые виды и способы деятельности я применял и усвоил? Каковы основные этапы моего образования в этом учебном году, в чём их специфика?
Типы творческих уроков
(по А. В. Хуторскому)
Для определения базовой основы творческого урока выбирается оптимальный для каждого случая тип урока.
Творческие уроки, особенно в младших и средних классах, как правило, комбинированные, то есть включают 3-4 сменяемых друг друга вида деятельности учеников. В старших классах деятельностная доминанта урока может быть одна при различных формах ее воплощения.
Ниже представлены перечни названий типов творческих уроков. На их основе могут составляться и комбинированные уроки. Кроме того, каждый из перечисленных творческих уроков включает в себе неограниченный набор вариантов их построения.
Уроки когнитивного типа:
урок-наблюдение;
урок-эксперимент;
урок исследования объекта;
поисковый урок;
лабораторно-практический урок;
урок постановки проблем и их решения;
урок конструирования понятий (правил, закономерностей, гипотез);
урок конструирования теорий;
урок-концепт, построение картины мира или ее части;
урок работы с первоисточниками (культурно-историческими аналогами);
интегративный урок;
метапредметный урок;
межпредметный
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>