менно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка спрашивает: "Где Витя?" (называет имя любого ребенка), "Чьи это книги?", "Чьи игрушки?", "Где мама?" и т. п. Ребе - нок жестами отвечает.
"Тише". Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Детям предлагается так пе - рейти дорогу, чтобы не разбудить котенка, знаками показывая друг другу: "Тише!"
"Ласка". Детям предлагается показать, как они любят свою игрушку, котеночка, собаку и т. д.
"Вкусная конфета". У педагога в руках вообра - жаемый кулек с конфетами. Он протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, потом разворачивают бумажку и берут кон - фету в рот. Предлагается показать мимикой и жеста - ми, какие конфеты на вкус.
Каждый этюд повторяется (в зависимости от жела - ния детей). После этого педагог на ухо говорит одному из детей любое слово из первой игры. Ребенок изобра - жает, а дети отгадывают, какое слово сказал взрослый.
По окончании занятия педагог хвалит детей за ар - тистизм, исполнительские умения, и под спокойную музыку они покидают зал.
Занятие 3. Щенок спал около дивана,
вдруг он услышал рядом "мяу"!
1)Рассказывание сказки В. Сутеева "Кто сказал "мяу"?".
2)Пантомимические этюды.
Педагог, встречая детей, предлагает им вновь от - правиться в гости к сказке. Рассказывает сказку В. Сутеева "Кто сказал "Мяу"?". После этого дети по ходу беседы изображают каждого героя сказки, вместе с пе - дагогом рассуждая об их характерных особенностях.
"Озорной щенок" -- исполнитель вскакивает, кивает головой, машет хвост
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>