Театрализация как средство развития речи детей дошкольного возраста

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>

гают детям усвоить значение слов; мимика и фонация уточняют значение слов, связанных с эмоциональным восприятием (весёлый, грустный, формируют навыки конструктивного выражения эмоций.



Именно поэтому, я решила построить содержание своей работы на ос– модели интеграции образовательных областей: музыки, коммуникации, познания, художественного творчества; новой модели воспитательно – образовательного процесса в ДОУ с использованием психодинамических медитаций, направленных на развитие разного рода чувствительности, получение позитивного двигательного опыта по методу сказкотерапии Васьковой О. Ф. , Политыкиной А. А.
. Такая модель – один из способов достижения качества образования, его обновления и эффективности. Работу по развитию речи посредством театрализованной деятельности строю на следующих принципах:

- принцип интегративности объединяет все образовательные области, служит простраиванию межпредметных связей, необходимых для единства образования, развития и воспитания детей;

- принцип рационального сочетания разных видов деятельности, при котором соблюдается баланс между интеллектуальными и двигательными нагрузками;

- принцип гуманности обеспечивает психолого – педагогическую поддержку каждому ребёнку в процессе творческого развития детей;

- принцип дифференцированного подхода к каждому ребёнку с учётом его психологических особенностей, возможностей и интересов.

Считаю, что важным фактором успешной реализации планируемой работы являются следующие условия:

-приоритетность театрализованной деятельности: создание предметно – развивающей среды, обеспечивающей совместную театрализованную деятельность детей, которая также служит основой самостоятельного творчества каждого ребёнка, позволяет вести

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: