ении со сверстниками.
Профессионально-личное общение – сочетание общения на личные темы и совместной групповой деятельности по интересам. Кризис характера и отношений, притязания на взрослость, независимость, но отсутствуют возможности их реализации. положения – «уже не ребенок, еще не взрослый», психические и социальные изменения на фоне бурной физиологической перестройки, трудности в учёбеЧувство взрослости- отношение подростка к себе как к взрослому (младший подростковый возраст),
«Я-концепция» (старший подростковый возраст), стремление к взрослости, самооценка, подчинение нормам коллективной жизни. Формирование интересов и мотивации учения.
Формирование волевого поведения, умения владеть своим эмоциональным состоянием.
Личностное (потребительско-мотивационное):
теоретическое рефлексивное мышление, интеллектуализация восприятия и памяти, личностная рефлексия , появляется мужской взгляд на мир и женский. Развитие творческих способностей,
,
2
6
J
L
Ê
Ì
h
æ
è
ê
L
h
è
摧䚭
hF
gdF
hF
hF
摧䚭
hF
/задачи. Интеллектуализация восприятия и памяти. Сближение воображения с теоретическим мышлением (возникновение творческих импульсов).
Подростки становятся неловкими, суетливыми, делают много лишних движений,
повышенная утомляемость, возбудимость, перепады настроения; гормональная буря, частая смена настроения, неуравновешенность, акцентуация хар-ра. Задача первого цельного осознания себя и своего места в мире;
отрицательный полюс в решении этой задачи - неуверенность в понимании
собственного "Я" ("диффузия идентичности", познание систем отношений в различных ситуациях.
7. Старший школьный возраст (16-17
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>