раздать на каждую парту 1 листочек, на котором построение три Δ: остроугольный, прямоугольный и тупоугольный, потом они будут работать с ним в парах.
1) Что за фигуры изображены на ваших листочках
2) Какие виды треугольников вы знаете
3) Какие треугольники называются остроугольными, прямоугольными, тупоугольными, равнобедренными, равносторонними
4) Какие элементы треугольника Вы знаете
5) Каким инструментом они измеряются и в каких единицах
1) Треугольники
2) Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний
3) Все три угла острые; есть прямой угол; есть тупой угол; две стороны равны; все три стороны равны
4) Стороны и углы
5) Линейка, метр, рулетка, в см, дм, мм, м, км; транспортир, в градусах
II. Открытие новых знаний.
1) Организация учителем затруднительной ситуации
Построить треугольники с углами:
а) 30 и 70; б) 40 и 110; в) 60 и 90; г) 90 и 100; д) 70 и 130
Найти градусную меру третьего угла.
2) Учитель фиксирует недостаточность знаний.
Ставятся вопросы: почему не смогли построить, что этому помешало?
3) Построение нового способа действий
Возвращение к заданиям а)-в): выяснить почему смогли выполнить построение и как следствие измерение углов. Обратить внимание учащихся на градусные меры углов в каждом треугольнике, предложить им измерить углы для трёх других треугольников (тех, что на листочке).
4) Итак, к какому выводу Вы пришли
5) Какое бы название Вы дали своему выводу
6) Какова тема нашего урока и цель
7) Вернитесь к заданиям г) и д), что вы скажите теперь
1) Трудность для учащихся
В случаях а) - в) учащиеся без труда выполнят построение и измерен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>