Сущность педагогического творчества и его роль в учебном процессе
Творчество - это всегда созидание чего-то нового на основе преобразования познанного: нового результата или оригинальных путей и методов его получения. Новизна и преобразование - две наиболее существенные характеристики творчества.
В педагогическом творчестве чаще всего присутствует субъективная новизна мыслей, позиций, отношений, оценок, чувств, возникающих в ходе учебного проектирования и воплощения в жизнь принятых решений.
Творчество начинается тогда, когда решение не может быть достигнуто путем логического вывода из имеющихся посылок, когда познающий добывает так называемое невыводное знание с использованием гипотез, предложений, догадок, интуиции. Это вовсе не значит, что продукт творчества должен противоречить логике, поскольку интуитивное озарение, догадка, выступающие кульминацией творческого акта, трактуются многими учеными как свернутая логика.
Новизна педагогического поиска в своем высшем проявлении - это создание новых педагогических систем, открытие неизвестных закономерностей, это новые идеи, методы, средства.
Педагогическую деятельность издавна квалифицируют как творческую. Как и в любом виде творчества, в ней своеобразно сочетаются нормативные и эвристические элементы. В труде учителя немало типового, повторяющегося, устойчивого, отраженного в уже выявленных психолого-педагогических законах, принципах и правилах. Но немало также изменчивого, вариативного, индивидуального.
Каждый раз общее положение необходимо применять с учетом конкретных обстоятельств, своеобразия данной ситуации. Открытое наукой учитель должен "переоткрыть", сделать своим. Ему приходится также искать ответы на вопросы, которые наука не успела или не сумела решить, а таких вопросов
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>