Универсальные способы действий (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
Система эмпирических и теоретических знаний
Социальные компетенции
Межпредметные понятия
Основа научной картины мира
Мотивы деятельности
Опыт получения преобразования и применения предметных знаний - предметные умения
Позиции, определяющие гражданскую и национальную идентичность
Рис. 2. Структура требований к результатам обучающихся в начальной школе
Так, например, основу метапредметных результатов составляют универсальные способы действий и межпредметные понятия. Эти результаты обеспечивают социальное, познавательное и коммуникативное развитие личности школьника, например, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение ее преобразовывать, хранить, передавать; способность к самостоятельному освоению новых знаний и приобретению практических умений, умение планировать и корректировать деятельность, ставить цели, осуществлять контроль и самоконтроль и т. д.
Деятельностный подход в процессе обучения учеников начальной школы получил в настоящее время весьма широкое распространение. Этот подход в обучении направлен на сотрудничество педагога и обучающегося, активное развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, даёт возможность раннего формирования профессионально-значимых умений обучающихся.
Реализация деятельностного подхода на практике ведёт к изменению роли и функции педагога начальной школы. Учитель при таком подходе выполняет роль консультанта, партнёра, организатора познавательной деятельности школьников. В процессе работы над проектом у обучающихся формируется потребность в приобретении новых знаний и умений, а также происходит процесс закре
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>