нного леса.
Учитель: давайте сделаем вывод об устойчивости сообщества (биоценоза).
Вывод: устойчивость сообществ, т. е. их способность противостоять внешним воздействиям зависит от . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Задача 2. Получить представление о пищевых цепях, пищевой сети, продуцентах, консументах, редуцентах и их роли в сообществах
Учитель: разные виды организмов в сообществе тесно связаны друг с другом. Самые распространенные взаимоотношения организмов в биоценозах осуществляются через питание. Это пищевые связи, в науке их называют трофическими. Благодаря пищевым связям осуществляется непрерывный обмен веществ и энергии между живой и неживой природой.
Для любого сообщества можно составить схему всех пищевых взаимосвязей организмов. Эта схема будет иметь вид сети, которая состоит из нескольких пищевых цепей, каждая из которых является как бы отдельным каналом, по которому передаются вещество и энергия.
На схемах цепи питания обозначаются как последовательность звеньев, соединенных стрелками. Каждое звено такой цепи называется трофическим уровнем. Простой пример пищевой цепи: растение - растительноядное насекомое - хищное насекомое - насекомоядная птица - хищная птиц (приложение 5 презентация).
Беседа с опорой на тест учебника:
1-6). Кто такие автотрофы? Гетеротрофы? Продуценты? Консументы? Редуценты? Какова их роль в сообществах?
Задание в презентации слайд 6: распределите предложенные организмы на группы: продуценты, консументы, редуценты.
Выполните следующие задания:
1). Составить цепи питания.
2). Назвать существующие цепи питания и различия между ними.
I. Обсу
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>