дическим условием формирования музыкальности и музыкального слуха являются следующие формы работы:
1. повторность, систематическое возвращение к знакомым музыкальным
произведениям. Постоянно повторяющиеся интонации создают
предпосылки для восприятия новой, незнакомой музыки;
2. наглядно – слуховой метод (слушаю, а затем играю);
3. словесный метод - пересказ учителем содержания звучащей музыки:
выражать настроение, чувства. При этом эффективен приём контрастного
сопоставления музыкального произведения (пьес одного жанра; пьес с
одинаковым названием; произведений, передающих различные оттенки
одного настроения);
4. применение зрительной наглядности (книги, картинки, игрушки);
5. практический метод (воспроизводство музыки на скрипке самим
учеником);
6. слушание скрипичной музыки в аудио записи, в исполнении преподавателя
или учащихся старших классов обогащает музыкально – слуховую память,
а также способствует переходу музыкальных занятий в повседневную
потребность;
7. слух ученика не должен ограничиваться только скрипичной музыкой. Его
развитие должно проходить в процессе активного восприятия самой
различной музыки – вокальной и инструментальной, сольной и
ансамблевой, хоровой и оркестровой.
Метро – ритм.
С самого начала надо учить ученика играть правильно, в первую очередь точно воспроизводить ритм. Вначале разучиваются пьесы, построенные на одном звуке. Для развития метро – ритмического чувства можно пользоваться инструментами ударной группы, ладонями, ногами, карандашом, платочком, флажком. Ансамблевая деятельность дошкольника с применением ударных инструментов и пианино, на котором играет преподаватель помогает целостности восприятия произведения.
Исп
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>