минают умение ориентироваться в городе, на открытой местности
2. Создание проблемной ситуации
постановка и сохранение учебной задачи, контроль и коррекция знаний
А теперь другая ситуация : Мальчик заблудился в лесу. Он ходил то в одну сторону, то в другую. Он несколько раз вспоминал, что когда пошёл рано утром из деревни в лес, солнце ему жгло спину.
Проблемные вопросы:
Скажите, почему мальчик не смог вернуться сам домой?
- Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации?
- Есть ли выход из данного положения?
А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации?
Что нужно знать для того, чтобы уметь ориентироваться?
- Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие - проговаривают и осознают его.
Предлагают пути выхода их ситуации
.
3. Поиск способа решения проблемной задачи путем догадок, гипотез и т. п. с попыткой соответствующего обоснования;
выделение методов ( анализ), синтез, подведение под понятие, построение логической цепи рассуждения
- Правильно, надо знать стороны горизонта. А в жизни нам это нужно? А где ?
Попробуйте сами назвать тему урока.
Учитель при необходимости уточняет: "Ориентирование на местности. Азимут. Стороны горизонта".
Это тема нашего урока. Давайте откроем тетради и запишем тему урока.
Задача сегодняшнего урока
- научиться определять стороны горизонта и направления на плане и карте.
Проявляют познавательную инициативу. Формулируют тему, цели урока.
Осознание цели предстоящей деятельности.
Записывают тему урока.
4. Доказательство гипотезы (новая тема)
уметь объяснять значение поня
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>