учитывая возможных трудностей.
для их речи характерны фонетические искажения, ограниченность сло - варного запаса, недостаточность понимания слов ("слова-клички"), значение употребляемых слов неточное. Слово не используется в полной мере как сред - ство общения. Обнаруживается отставание активного словаря от пассивного. Умственно отсталый человек понимает значительно больше, чем говорит сам. Активный лексикон не только ограничен, но и перегружен штампами (одни - ми и теми же словосочетаниями). Нарушение грамматического строя (согла - сованности слов) связано с редкостью использования прилагательных, пред - логов и союзов, которых не хватает в активном словаре. Фразы бедные, односложные. Имеются затруднения в оформлении своих мыслей, передаче содержания прочитанного или услышанного. В некоторых случаях отмечают - ся признаки общего речевого недоразвития.
Эмоции недостаточно дифференцированы, неадекватны. Они не соответ - ствуют значительности изменений, происходящих вокруг и с самим умствен - но отсталым человеком. Он бурно радуется тогда, когда нужно было бы лишь улыбнуться, не умеет сдержать гнев и даже агрессию, когда следовало бы лишь рассердиться.
С трудом формируются высшие чувства: гностические, нравственные, эс - тетические и др. В связи с этим отсутствуют ответственность, не проявляется удовлетворение в завершении работы. Преобладают непосредственные пере - живания их деятельности и конкретных жизненных обстоятельств. Возника - ющая неудовлетворенность отказом в получении увиденной игрушки, сладос - тей вне зависимости от материальных возможностей является причиной несдержанного гнева. Настроение, как правило, неустойчивое. Существующее мнение о том, что степень эмоционального недоразвития, как правило, соот - ветствует глубине инт
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>