ция изученных способов действий, актуализация мыслительных процессовПланирует учебное сотрудничество с учителемПланировать действия в соответствии с поставленной задачейСлушает учителя
Включение в процесс обучения
Прогнозирует ответ на поставленный вопрос. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2
Вхождение в тему урока.
Создание проблемной ситуации
Учитель-координатор
Задаёт вопрос:
-По каким признакам отличаем наречия «красиво», «красивее»
Просит сформулировать тему урока и учебные задачи
Даёт ответ на проблемный вопрос.
Определяет тему урока, учебные задачи.
Записывает в тетрадь тему урока.
Уметь задавать вопрос к наречиям
определять грамматиче
ские признаки Планирует учебное сотрудничество с учителем
Владение монологиче
ской и диалогиче
ской речью Планировать действия в соответствии с поставленной задачейФормулирует тему урока
определяет для себя учебные задачи Принимать и сохранять учебную задачу
3
Организация и самоорганизация учащегося в ходе дальнейшего усвоения материала.
Учитель-координатор
помогает осуществить план действий
Организует исследование новой темы по электронному ресурсу
HYPERLINK "http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/87b20ecc-a7c1-4f57-80d9-b1e023c66862/5BRUS61175D5BIM0695D. swf" http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/87b20ecc-a7c1-4f57-80d9-b1e023c66862/5BRUS61175D5BIM0695D. swf
Просит прочитать задание. Назвать степени сравнения Читать примеры. , Ответить на вопросы:
При помощи каких суффиксов образуется сравнительная простая степень?
оформить в тетради опорную запись
ЕЕ (ЕЙ) Е ШЕ
записать пример
бежит быстро-быстрее
кричать громко-громче
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>