на нашей схеме изображение, обозначающее Звуковысотность? (размещают)
М. р. : Когда вы исполняете песню, то в ней есть все- ( включает детей в беседу)-мажорный или минорный лад, и ускорение и замедление, и разная высота звуков. А еще она может звучать то тише, то громче.
Давайте споем нашу любимую песню « Волшебная страна» используя все эти средства.
М. р. : Вы хорошо сейчас в песне показали, что умеете петь тише и громче. А где же в природе можно услышать звуки тихие и громкие? Может это слабый и сильный ветер, дождь, (активизировать детей). . гром?
Помещаем на нашу схему обозначение Громкости ( более подготовленным детям можно дать понятие Динамика).
М. р. предлагает одной группе детей взять музыкальные и шумовые инструменты, другой группе изображать капли дождя звучащими жестами, а третьей группе показать силу ветра, выдувая воздух губами.
Музыкальный этюд «Музыка грозы»
М. р. : А вот это что за подсказку я помещаю на наше послание?
Дети: Ритмический рисунок.
М. р. : Совершенно верно. Ритм пронизывает всю нашу жизнь, и музыка без него существовать не может. Где в природе мы отчетливо слышим ритмичные звуки?
Дети (сами или с помощью педагога): Стук дятла, кукование кукушки, капель…
М. р. : Давайте вместе простучим в ладоши ритмический рисунок, изображенный на наших таблицах.
А теперь, детвора, начинается игра! Играем в нашу любимую игру «Чей кружок скорее соберется», но с усложнением. Ведущие в кружках будут играть на инструментах в заданном на таблицах ритме.
Бубен: или
Ложки: или
М. р. : Итак, наша схема-модель средств музыкальной выразительности сделана! Давайте еще раз их назовем: Лад, Темп, Звуковысотность, Громкость (Динамика), Ритм. Сегодня же ее отправим. Тепе
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>