/>Дети: грустную, печальную, задумчивую,. .
М. р. : Такую? (звучит музыка….
h
D
ê
"
B
D
ê
Ê
", различающихся по настроению звучания. Вам осталось запомнить их названия: Мажор и Минор.
Произносят: «Мажор» -звонко, активно, а «Минор» -грустно, мягко.
М. р. : А теперь я предлагаю вам немного прогуляться. Куда мы отправимся, вы поймете чуть позже, а пока вам задание: двигаться под музыку.
Звучит музыка «Поскоки» Ломова и «Калинка» р. н. м. Дети двигаются в соответствии с музыкой.
М. р. : Что же происходило сейчас с вашим движением?
Дети: мы двигались то быстро, то медленно.
М. р. : Почему?
Дети: Так звучала музыка…
М. р. : Что в звучании музыки менялось?
Дети: (сами или с помощью педагога) Темп.
М. р. : Предлагаю для обозначения Темпа поместить на нашу схему изображение часов. Потому, что если музыкальное произведение звучит быстро, оно закончится за 1 минуту, а если медленно, то может звучать и 3 и 5 минут. Согласны?
Смотрите-ка, у нас уже для жителей планеты Безмолвия готовы изображения музыкального Лада (мажор, минор) и Темпа (быстро, медленно).
Звучит фонограмма «Голоса леса»
М. р. : Прислушайтесь. . Куда же мы с вами пришли?. (Дети: В лес!). . . . . а как вы думаете, почему я предложила вам побывать в лесу? Может быть потому, что здесь можно услышать очень много звуков? Мне кажется, что прежде чем научиться писать музыку, как пишут ее композиторы, человек сначала научился слушать музыку природы.
То, что музыка состоит из звуков разной высоты, мы услышим у. . (активизировать детей). . животных и птиц.
Давайте пропоем вокальное упражнение «Птица большая - маленькая птичка» с показом рукой высоты звуков.
Кто разместит
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>