Сравниваем

бя".

- Какие еще фигуры можно составить из трех "уголков"?

III. Работа в печатной тетради.
Обозначение результата сравнения словами "больше", "меньше", "длиннее", "короче" и др.
Чтение условия задачи и дополнение записей числами, выражающими результат сравнения.
Применение формулировки "Если у Оли . . . больше, то . . . ".
Сравнение чисел.
IV. Фронтальная работа.
1. Игра "Найди себе пару".
Дидактическая цель. Составление цепочки взаимосвязанных примеров. Обобщение и систематизация знаний учащихся.
Содержание игры. Учитель раздает детям цифры 0, 1, 2, 3, . . . , 8. Затем вызывает к доске одного из них, например с цифрой 1, другого - с такой цифрой, чтобы в сумме получилось число 9. Следовательно, к доске выходит ученик с цифрой 8. Класс хором составляет пример на сложение: 1 8 9. Затем ученики, стоящие у доски с цифрами, меняются местами. Класс составляет второй пример на сложение и два примера на состав числа. Выходит следующая пара, например с цифрами 2 и 7. Так же составляются примеры: два - на сложение и два - на состав числа. И т. д.
2. Игра "Угадай-ка".
Дидактическая цель. Закрепление приема вычитания чисел на основе знания состава числа.
Средства обучения. Рисунки.
Содержание игры. Учитель размещает в каждом секторе моделеграфа соответствующее число рисунков: в первом секторе - 1 кукла, во втором - 2 медвежонка, в третьем - 3 мяча и т. д.
Учитель открывает сразу 2 сектора и предлагает сосчитать число всех рисунков в одном из них: например, в двух - 3, а в первом - 1. Учащиеся рассуждают: "3 - это 2 и 1. Значит, во втором секторе 2 рисунка".
Затем открываются второ