те в результате открытия новых знаний? (Эталон. )
Значит, что осталось построить? (Эталон. )
Всегда ли вы можете рисовать предметы? (Нет. )
Чем можно заменить предметы? (Отрезками. )
Давайте наложим отрезки на капельки.
Учитель накладывает полоски бумаги на каждый ряд предметов
Сравните эти отрезки. (На капельках отрезок длиннее, чем на снежинках. )
Почему? (Потому что капелек больше, а снежинок меньше. )
Давайте надпишем эти отрезки.
Какой буквой можно обозначить большой отрезок и маленький отрезок?
Б
М
Учитель надписывает отрезки:
Как можно показать, насколько первый отрезок больше? (Провести границы. )
Учитель проводит пунктирные линии:
Б
М
Покажите разницу между отрезками? (Учащиеся указывают часть, насколько первый отрезок длиннее второго. )
Поэтому эту часть назвали разностью. Какой буквой можно обозначить разность?
Учитель записывает обозначение разности на доске:
Б
М
Р
Как же узнать разницу? (Нужно из большего числа вычесть меньшее число. )
Вы правильно сформулировали правило, а теперь запишем это правило с помощью букв.
Один из учащихся записывает на доске: Р Б - М.
Как узнать, насколько одно число меньше второго? (Нужно из большего числа вычесть меньшее число. )
Что вы узнаете? (Разность. )
Что вы только что сделали? (Построили эталон. )
Б
Р
М
Р Б - М
Учитель вывешивает заранее заготовленный эталон на доску
Смогли вы преодолеть затруднение? (Да. )
Где вы можете использовать это правило? (В заданиях, в которых надо найти, на сколько, одно число больше или меньше другого. )
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>