олоски буквой б, меньшую часть – буквой м, а разницу буквой р. Составим равенства к этой схеме и сопоставим их с предыдущими. Сделаем вывод.
-Задачи на равнение чисел решаются так же, как задачи на нахождение части и целого.
- Давайте еще раз вспомним, как сравнить да числа? (Чтобы сравнить два числа, надо из большего вычесть меньшее)
-Молодцы, с этим задачами вы успешно справились.
5. Первичное закрепление во внешней речи.
Цели:
1. Зафиксировать новое содержание во внешней речи.
2. Использовать выведенное правило на практике.
Организация учебного процесса на этапе 5.
- Мы с вами нашли новый способ сравнения чисел. Что же нужно сделать, чтобы узнать насколько одно число больше другого. (Дети проговаривают правило)
-Решим несколько примеров у доски. (Ученики выходят по одному к доске, решают пример и поясняют его правилом)
На сколько 9 больше 7? и т. д.
-Сейчас вернемся к учебнику к 3 на странице35. Выполните соответствующие записи и проговорите их друг другу то, что вы сделали.
Работа в парах. (Проверка по образцу)
- Кто ошибся? Закрепляется материал исправлением ошибки.
Молодцы!
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цели:
1. Организовать самостоятельное выполнение задания учащимися на новый способ действия и самопроверку своих решений по образцу.
2. Создать ситуацию успеха.
3. Зафиксировать и исправить ошибки, допущенные учащимися в ходе выполнения задания.
Организация учебного процесса на этапе 6.
- Сейчас выполним самостоятельно задание в рабочей тетради с. 29 2.
-Какое выражение составили к первому заданию. (Выслушиваются ответы детей, и проговариваются объяснения к таким решениям. Обсуждаются ответы. Проверка по образцу. )
-Кто ошибся? В каком месте
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>