Сравнение чисел

. )

3. Выявление места и причины затруднения.
oo Какое задание вы выполняли? (Должны были определить, насколько предметов в одной группе больше, чем в другой, с помощью арифметического действия. )
oo Где возникло затруднение? (В выборе действия. )
oo Почему возникло затруднение? (У нас нет правила, как с помощью арифметических действий узнать, в какой группе и на сколько предметов больше или меньше. )

4. Построение проекта выхода из затруднения.
oo Какую цель вы ставите перед собой на уроке? ("Открыть" правило определения насколько предметов больше в одной группе, чем в другой, с помощью арифметического действия. )
oo Как будет называться урок? (Сравнение чисел. )
oo Что вам может помочь. Вспомните, что вы повторяли? (Сравнение групп предметов по количеству. )
oo Как это может помочь? (Мы можем составить пары. )
oo Как вы можем это сделать? (Соединить линиями. )
план на доске
ПЛАН:
1. Составить пары.
2. Обвести лишние предметы.
3. Записать в 1 окошко, сколько фигур в 1 мешке.
4. Записать во 2 окошко, сколько фигур во 2 мешке.
5. Записать в 3 окошко, сколько фигур лишних.
6. Подумать, каким действием найти лишние фигуры.

5. Реализация построенного проекта.

работа в группах.
oo Я предлагаю выполнить план в группах. Вспомните правила работы в группе.
Защита проекта 1 группой.
Вывод: как узнать, насколько больше или меньше предметов?
(Из большего числа вычесть меньшее. )
oo При помощи какого арифметического действия можно узнать, в какой группе фигур больше и насколько?

составление эталона
oo Для того, чтобы мы могли пользоваться этим правилом, нам необходимо составить эталон.
oo Чтобы нам б