к учебной деятельности, нужно её строить таким образом, чтобы систематически и целенаправленно ориентировать школьников на активное овладение системой знаний и способ деятельности. Выяснилось, что изучение каждого раздела или темы должно состоять из трёх этапов:
1)мотивационного;
2) операционально-познавательного;
3)рефлексивно-оценочного.
Я сгруппировала приёмы ориентировки учащихся, направленные на активное овладение системой знаний, согласно этапам учебной деятельности:
Этапы организа
ции учебной деятельностиСоставляющие элементы воспитания мотивации учебной деятельнос-
тиЦели применения приёмовКраткая характеристика приёмов
МотивационныйВызывание исходной мотивации
Формулировка и принятие учебной задачиПривлечение к учебному материалу
Стимулирова-
ние учащихся на постановку целей работыЗанимательный материал, увлекательная подача, применение наглядных и технических средств, неожиданное или противоречивое начало, создание эмоциональных или проблемных ситуаций, драматизация, соревновательные и игровые моменты.
Постановка целей, разработка совместно с учащимися плана действий, плана урока, определение целей разрешения проблемных ситуаций
Операционно-позна
вательныйСамоконт-
роль и самооценка возможности предстоящей деятельнос-
ти
Подкрепление возникшей мотивацииВыработка и обсуждение плана деятельности
Сообщение информации о предмете знанияРаскрытие значимости данной темы(раздела),создание перспективы работы
Показ новизны фактов, достижений науки; интеллектуальный конфликт, сравнение различных точек зрения; эффект удивления, неожиданности; подводящий диалог, эвристическая беседа
Рефлексивно-оценоч
ныйСоздание положитель-
ной мотивацион-ной перспективыСтимулирова-
ние положи
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>