к игре.
4. Подведение результатов игры должно быть четкам и справедливым. "Хорошая игра похожа на хорошую» работу",- писал А. С. Макаренко. Вот почему игре уделяется должное внимание в учебно-воспитательном процессе детей.
Г)Использование методов, форм организации обучения, побуждающих школьников к самостоятельной познавательной деятельности( методы проблемного обучения, самостоятельная работа, групповая работа, взаимообучение и др. ).
Цель и назначение проблемного обучения - преодолеть элементы механического усвоения зданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, что вызывает вопрос, служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются учебные проблемы (проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос). Каждая учебная проблема подразумевает противоречие. Именно противоречие между познавательными и практическими задачами, которые выдвигаются самим ходом обучения, и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, уровнем их умственного развития служит движущей силой обучения. Поэтому в операционно-познавательный этап урока я обязательно ввожу учебную проблему. Вместе с детьми мы ищем выход из ситуации, находим нестандартные решения, приходим к общим выводам. Активизация познавательной деятельности предполагает тесную связь усвоения знаний с применением их к решению задач, требующих от учащихся поиска нового, отбора данных, действий инициативы, настойчивости. Особенно высокой активности требуют задачи с недостающими и мнимыми данными, а также практические задания, в ко
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>