Способы и методы сплочения на уроках самопознания

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>

агаемых действий: Во имя чего? Ради чего? Зачем?
4. Реальная помощь в продвижении к успеху скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения.
5. Краткое экспрессивное воздействие педагогическое внушение, собранное в яркий фокус. (За дело!)
6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы.
Но не только создание доброжелательной психологической атмосферы на уроке дает возможность достигнуть успеха. Разнообразные формы и методы (от 4 до 7) помогут учителю добиться хорошего результата.
II. Методы и формы обучениякак основы созданиясплоченности на уроке.
Теоретическая часть.
Необходимость дифференцированного подхода к обучающимся вытекает из того, что учащиеся различаются своими задатками, уровнем подготовки, восприятием окружающего, чертами характера. Задача учителя состоит в том, чтобы дать возможность учащимся проявить свою индивидуальность, творчество, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы. Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
Созданию ситуации успеха служит использование педагогом в учебно-воспитательном процессе коллективных форм обучения. В данном случае действует принцип Одна голова хорошо, а две лучше или Что одному не под силу, то легко коллективу. Часть обучающихся, к сожалению, нередко чувствуют неуверенность в собственных силах, работая самостоятельно. Выполняя работу в паре постоянного или сменного состава, в группе, дети получают возможность справиться с заданием успешно. Кроме того, введение в урок коллективных форм обучения позволя

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: