емых, а у какой-то его части?
-Попробуйте объединить их в группы.
- Предлагает определить эти группы и записать их на интерактивной доске и в рабочие тетради.
-Что можно сделать далее?
-Итак, мы представили многочлен в виде произведения. Каким образом?
D
F
š
.
0
z
À
Â
jM
пункта 8. 2 учебника.
Слайд 4, 5
2. Учитель предлагает работать :
-Сильным ученикам над составлением алгоритма разложения на множители способом группировки;
- Классу попробовать найти иную группировку слагаемых и сравнить новый результат с уже полученным. Сделать вывод.
-Сравните свой алгоритм с текстом слайда 6. Соотносят полученное выражение с материалом, изученным ранее: выносят за скобки общие множители, называют применяемые законы сложения и умножения.
На основе выполненных действий
делают вывод о вариантности способов группировки.
Составляют алгоритм разложения на множители способом группировки. Метапредметные результаты
Соотнесение действия и правила.
Прогнозирование
Сотрудничество в поиске и действия.
Предметные результаты
Самостоятельное формулирование цели.
Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
Первичное закрепление
Цель этапа: усвоение учащимися правильного применения алгоритма разложения на множители способом группировки. Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.
Предлагает выполнить задания.
Работа в парах, индивидуальная.
Физминутка.
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а зат
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>