рет, что учитель музыки - это, прежде всего педагог, хормейстер, музыковед, исполнитель, исследователь, основанный на умении самостоятельно обобщать и систематизировать получаемые знания.
Устройство школьной среды имеет значение для каждого ученика, а для ребенка с ОВЗ - тем более. Элементы среды, их расположение, взаимодействие -- все это влияет на успешность работы учителя.
Элементы объектной среды
Навигация по школе: разметка, указатели (карточки-пиктограммы -- на стенах и индивидуальные), таблички-тексты. Экскурсия по новой школе нужна каждому ребенку. Ребенок с ОВЗ часто не понимает стандартные схемы, у него могут возникнуть сложности с запоминанием объектов, c перемещением по зданию. Задача учителя понять, как ребенок воспринимает и запоминает информацию, сделать на этом акцент, проложить специальный маршрут, научить по нему двигаться. Главное потом -- развить в ребенке самостоятельность и представить социум как ресурс.
Сенсорная среда: освещение, звуки (звонок, голос учителя), запахи, специальные сенсорные личные принадлежности. У детей с ОВЗ бывает нарушено развитие сенсорных систем -- гиперразвито или наоборот. Такого ученика могут пугать совершенно неожиданные вещи, поэтому учителю необходимо постоянно сканировать и анализировать среду, чтобы выявить источники раздражения. Мебель, организация пространства (специальные помещения), место парты в классе. Некоторым детям с ОВЗ требуется взаимодействие с учителем -- в этом случае лучше посадить ребенка за первую парту, успокаивать его и стимулировать, кладя руку на плечо. Других детей с ОВЗ, напротив, луче сажать рядом с выходом из класса, чтобы тьютор мог вывести при необходимости ребенка в коридор. Учебные материалы -- бумажные (в том числе карточки), электронные материалы. В работе с детьми с
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>