и использую уже готовые задачи, задания, тесты, видео уроки, позволяющие осуществить дифференциацию учащихся по избранному критерию, использую дифференцированные задачи, задания, практические работы с учетом результатов и объективной предварительной диагностики учащихся. В случае если отдельные учащиеся с дифференцированным заданием явно не справляются, или оно для них оказалось слишком простым и легким, перевожу ученика в более сильную, или наоборот, более слабую группу. При успешном выполнении учащимся определенных целей задач, заданий, упражнений, пониженного уровня трудности, сложности, перевожу его в другую группу. При этом хвалю его успехи и достижения. Дифференцированный подход к учащимся осуществляю на всех этапах урока:
1. Опрос:
Для каждой группы дифференцирую количество информации, указывающей, как его выполнять: для 1 группы - только цель, для 2 группы - некоторые пункты на которые следует обратить внимание, для 3 группы - подробная инструкция выполнения практического задания. Устная проверка знаний: первыми вызываю учащихся групп Б и В, сильные же дети исправляют и дополняют ответы. В конце изучения раздела провожу контрольные работы с дифференцированными заданиями, а в конце года итоговое контрольное тестирование или контрольную работу по выполнению творческого задания на определенную тему по трем уровням.
2. Объяснение нового материала:
При объяснении нового материала ставлю проблемные вопросы, стараюсь, чтобы на них отвечали сильные дети, детям групп Б и В предлагаю ответить на вопросы известные из раннее изученного, при чем слабых прошу повторить за сильными. А детям группы В - повторить, прочитать, объяснить толкование новых слов.
3. Закрепление нового материала:
При закреплении нового материала дифференцирую вопросы на зак
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>