уза или педагогического колледжа могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в дошкольном учреждении. Причем при условии, если педагог активно занимается научно-методической, поисковой, инновационной работой, учится искать свое "профессиональное лицо", свой педагогический инструмент. Одной из важных составляющих инновационной культуры педагога является профессиональная компетентность педагога. Понятие "компетенция" включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов, процессов, и необходимой по отношению к ним качественной продуктивной деятельности. Требования к компетентности педагога определяются функциональными задачами, которые он реализует в своей деятельности. Система требований к компетентности педагога определяет в своей целостности готовность к реализации педагогической деятельности и определяющих успешность еѐ выполнения. Все компетентности связаны между собой системой прямых связей и прямо пропорционально определяют уровень успешности педагогической деятельности. А. С. Макаренко особое значение придавал творчески работающему слаженному педагогическому коллективу, подчеркивая, что в таком коллективе даже молодой неопытный педагог может добиться многого, а если педагоги не объединены в сплоченный творческий коллектив, то даже опытный творческий педагог не достигнет высоких результатов в работе с детьми.
Педагогическое творчество, как отмечают В. А. Канн - Калик, Н. Д. Никандров, может возникнуть только при условии профессионально - значимой мотивации. Одним из важнейших педагогических мотивов является развитие детского творчества. Решить эту задачу может тольк
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>