quot;Веселая азбука", "Кто где живет?", "В мире животных" и т. д. Так, при работе над проектом "В мире животных" дети поделились на 3 группы, каждая группа была направлена в разные места: зоопарк, ферма, лес, им необходимо было отобрать рисунки животных, живущих в этих местах, и составить о них рассказы. В итоге весь класс с увлечением слушали репортажи одноклассников.
При обучении самоконтролю и самооценке у учащихся формируются регулятивные и коммуникативные УУД. Наряду с пятибалльной системой оценивания можно использовать и другие методики. Так, предлагаю ребятам использовать кружки разного цвета ("зеленый" - у меня все получилось, я справился с заданием без ошибок; "желтый" - у меня получилось выполнить задание, но были некоторые трудности, я допустил от 1 до 3 ошибок; "красный" - SOS, я не смог выполнить задание, допустил слишком много ошибок). Показ определенного кружка сопровождается устным пояснением, почему именно такой цвет выбран.
Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать деятельность на уроке (свою, одноклассника, класса). В конце урока учащиеся отвечают на вопросы учителя. Начать можно с вопросов: Чему научились на уроке? Что нового узнали? Достигнута ли цель урока? Также очень важна рефлексия настроения и эмоционального состояния детей: Понравилось ли на уроке? Что понравилось больше? Что вызвало трудности? Почему не получилось? Здесь замечательно использовать смайлики, которые дети размещают в листах обратной связи или раскрашивают тот смайлик, которые наиболее точно описывает их состояние.
Проектируя любой урок, направленный на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов, необходимо максимально
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>