которые ориентированы на получение не только предметного, но и метапредметного и личностного результатов. К таким заданиям относятся продуктивные (творческие). Выполняя такие задания, учащиеся не найдут готовый ответ в учебнике, а значит учатся применять знания на практике, проектируют новые способы действий, формируют собственную жизненную позицию.
Формулировка таких заданий звучит иначе. Для примера рассмотрим несколько заданий: на традиционном уроке математики предлагают высчитать площадь прямоугольника, на современном же уроке задание может выглядеть так :Дан план комнаты и размеры напольных покрытий. Определите, какой из предложенных покрытий полностью закроет пол. Выполняя такие задания учащиеся применят имеющиеся знания в новой ситуации, связанной с реальной жизнью.
Тема урока -- это главный предмет излагаемых знаний, то, что подлежит не только изучению, но и обсуждению. Тема предполагает и постановку проблемы, предопределяющей отбор учебного материала. Как правило, тема урока представляется в его заголовке. Современный урок предполагает, что тема урока может быть сформулирована и самими учащимися.
В качестве примера рассмотрим несколько видов заголовков:
2. Вопросительная форма заголовка используется на уроках со сложным теоретическим содержанием, чтобы помочь ученикам выделить в содержании темы главное, проанализировать факты и сделать самостоятельный вывод.
Например: "Как изменилась жизнь восточных славян в VI-VIIIвеках?"
"Была ли неизбежной феодальная раздробленность на Руси?"
"Нужны ли Ивану Грозному и Российскому государству завоевательные войны?"
Заголовки такого типа предполагают рефлЕксию (т. е. процесс анализа индивидом своей мыслительной деятельности) после изучения темы.
3.
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>