ь знаний, умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений". Профессиональная компетентность включает, по мнению Митиной Л. М. , знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности. Или, иными словами, под профессиональной компетентностью понимается гармоничное сочетание элементов деятельностной и коммуникативной (культура общения, навыки социального поведения) подструктур.
Маркова А. К. выделяет следующие блоки профессиональной компетентности учителя:
1. профессиональные (объективно необходимые) психологические и педагогические знания;
2. профессиональные (объективно необходимые) педагогические умения;
3. профессиональные психологические позиции, установки учителя, требуемые от него профессией;
4. личностные особенности, обеспечивающие овладение учителем профессиональными знаниями и умениями.
Знания и умения педагога выступают объективными характеристиками его работы, а психологические позиции и личностные особенности -- субъективными характеристиками самого педагога.
Коджаспирова Г. М. называет важным профессиональным качеством, необходимым педагогам профессиональное самосознание. Под профессиональным самосознанием автор понимает осознание педагогом себя в составляющих педагогического труда в системе своей профессиональной деятельности, в системе педагогического общения, результатов, особенностей своей учебно-воспитательной работы, установление причинно-следственных взаимосвязей между элементами педагогических явлений, определений путем дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся в рефлексивный уровень педагогических способностей.
ВЫВОДЫ
Таким образом, успешная
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 > >>