чинению дополнительного образования детей законодательно закрепленным основаниям формального образования.
Подводя итоги проведенного исследования специфики дополнительного образования детей, можно констатировать, что это уникальный социальный институт детства, педагогический феномен, самоценная подсистема образовательного пространства России, новое педагогическое явление, расширяющее и дополняющее общее образование, характеризующееся следующими ключевыми признаками:
наличием собственных системных качеств в соответствии с принятыми государственными нормативными актами;
непрерывностью, гибкостью, вариативностью;
учетом социальных потребностей и независимостью от демографической ситуации в силу большей ориентированности на удовлетворение образовательных потребностей социума и меньшей зависимости от государственного заказа;
ориентацией на саморазвитие, самопознание, саморазвитие, самоидентификацию личности;
большими возможностями для инновационной деятельности;
неформальностью, нестандартизированностью;
мотивированностью, личностной ориентированностью, адаптированностью;
добровольностью и свободой выбора собственной образовательной траектории, технологий и форм деятельности;
возможностью активного привлечения дополнительных финансовых ресурсов.
В результате проведенного анализа становится очевидным, что растущее многообразие познавательных и информационных запросов обучающихся невозможно удовлетворить в рамках существующих форм традиционного образования: нужны более гибкие организационные формы образовательной деятельности, непосредственно отвечающие разноуровневым интересам и возможностям обучающихся 3,с. 3-9, каким и является дополнительное образование детей. Причем, в отличие от формального образования, кото
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 > >>