вать ситуацию, возникшую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Можно сказать, что технология направлен не столько на освоение конкретных знаний или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала обучающегося и преподавателя.
Образовательная технология «Педагогическая мастерская»отвечает требованиям федеральных государственных образовательных стандартов и, осуществляя деятельностный подход, обеспечивает «формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; … активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся». Главное в технологии мастерских– не сообщать и осваивать информацию, а передавать способы работы. В данной технологии учитель выполняет роль мастера. Он озабочен не только передачей знаний и умений своим ученикам, но и созданием того алгоритма действий, того творческого процесса, в ходе которого осуществляется исследование. Каждый ощущает радость собственного открытия, свою значимость и уважение неповторимости другого.
Сущность модульной технологии состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей учебно -познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
Основным носителем информации в модульной технологии- является учебный элемент (модуль).
Учебный элемент имеет следующую структуру:
координирующий блок;
информационно – инструктивный блок;
контролирующий блок.
Опыт показывает, что учащимся интереснее работать с учебными элементами, нежели с учебником. Изложение изучаемого материала в учебном
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>