. Большинство подростков относятся к обучению чисто утилитарно: они хотят получать хорошие оценки или поступить в ВУЗ. Истина сама по себе ценности для них не представляет. Учение осознается не как процесс познания, а способ зарабатывания баллов и нацелено именно на такой конечный результат. При этих целевых установках формирование духовных ценностей весьма затруднено. Для формирования потребности учиться не только в школе или в ВУЗе, но и всю жизнь, что является велением времени, необходимо находить смысл в самом процессе. Результат при этом рассматривается как что-то преходящее, всего лишь основа для следующей ступени.
К. А. Абульханова в связи с этим отмечает следующее: ". . . поскольку личные отношения реализуются в социальном времени и пространстве, иногда социальные нормы приводят к минимизации глубоких личностных познавательных интересов, к прагматизму в приобретении образования. Не абсолютизируя, можно сказать, что приобретаются только "нужные" знания, развивается стремление к использованию готовых рецептов, схем, методик, минимизируется ценность собственного поиска, а вместе с ним и интеллекта, любознательности. Так в системе образования продуцируются компетентные, но узкие специалисты, воспитываются "интеллектуальные потребители" 3.
Многие хорошие начинания в системе образования остаются на уровне деклараций, и не подкрепляются реальными делами. Личностно-ориентированное обучение, например, во многих случаях так и остается всего лишь благим намерением. В. Э. Чудновский справедливо отмечает, что ". . . тот или иной способ усвоения может либо существенно уменьшать, даже сводить на нет ценностную значимость содержания, либо, напротив, увеличивать личностную значимость приобретаемых знаний, облегчая переход их в убеждения&q
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>