ной системы, составляющих физиологическую основу индивидуального своеобразия деятельности человека. Зная тип нервной системы неуспевающих учеников и их индивидуальные черты, педагог может по отношению к ним применять специальные приемы, облегчающие их учебную деятельность. При работе с учащимися со слабой нервной системой необходимо соблюдать следующие правила:
oo нельзя ставить неуспевающего ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него, нужно дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку;
oo чередовать ответ в устной и в письменной форме;
oo нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, необходимо разбить его на отдельные информационные блоки и давать их постепенно, по мере усвоения.
oo формировать у учащегося уверенность в своих силах, в своих знаниях, и эта уверенность поможет ученику в экстремальных, стрессовых ситуациях на контрольных работах или экзаменах.
4. Сформировать мотивацию учения -- значит помочь преодолеть неуспеваемость.
Для успешности обучения необходимо, чтобы задачи, которые ставятся перед школьниками, были не только понятны, но и внутренне ими приняты. Тогда возникает мотив. Хотя у многих педагогов и психологов понятие "мотив" трактуется по-разному.
В качестве мотива назывались самые различные явления:
oo намерения, представления, идеи, чувства, переживания (Божович);
oo желания, хотения, привычки, мысли, чувство долга (Рудик);
oo мотив - это побуждения, от которых зависит целенаправленный характер действий (Мерлин).
Большинство психологов сходятся на том, что чаще всего мотив - это либо побуждение, либо цель, либо намерение, либо потребность, либо свойство личности, либо ее состояние.
В
Страницы: << < 35 | 36 | 37 | 38 | 39 > >>