сграфия - нарушение письма - составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся начальных классов. Это нарушение является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения и в усвоении грамматики родного языка на более поздних (слайд).
Некоторые учителя считают дисграфические ошибки нелепыми и объясняют их личностными качествами детей: неумением слушать объяснение учителя, невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и др. На самом деле в основе этих ошибок лежат более серьезные причины: несформированность фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи. Так, пропуски гласных и согласных
букв и слогов, например, вместо «он» - «о», вместо «красный» - «красны»; появление лишних букв или слогов, например «тарава» вместо «трава», «мотоцикил», «монотоцикил» вместо «мотоцикл»; перестановка букв и слогов, например «тко» вместо «кто», «на девере» вместо «на дереве» и т. п. обусловлены несформированностью фонематического восприятия, а также связанного с ним анализа и синтеза слова.
Несформированность фонематического слуха приводит к тому, что ученики не различают фонем родного языка, поэтому на письме смешивают
гласные первого и второго ряда: «ожию» вместо «ежик», «откю» вместо «утка», «олю» вместо «юлю»; звонкие и глухие согласные: «труппочка» вмсето «трубочка», «корький» вместо «горький»; свистящие и шипящие: «суски» вместо «сушки», «сустрый» вместо «шустрый; свистящие, шипящие и аффрикаты: «тяйкю» вместо «чайка», «шулки» вместо «чулки» и т. п.
Как показала практика, у учащихся с нарушением слухового восприятия много ошибок на грамматические правила, например, на безударные гласные, на удвоенные согласны, на разделительный мягкий знак. Ребенок не с
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>