ия и настроения, адекватных ситуации эмоциях и эмоциональных проявлениях. Как отмечает А. Я. Голов, неудовлетворение важнейшей базовой потребности в доверительном общении является одной из существенных психологических опасностей 11. В. А. Бодров и другие исследователи полагают, что это приводит к таким проблемам в эмоциональной сфере и поведении учащихся как нестабильность эмоционального реагирования и агрессивное, девиантное поведение 9. А гомеостатическое состояние эмоциональной сферы, как известно из работ И. А. Баевой, М. И. Лисиной и др. , является одним из важных критериев психического и психологического здоровья 5, 18.
4) Организовать повышенную взаимопомощь детей (морально-нравственный фактор).
Поскольку сами ученики так же испытывают готовность к взаимовыручке, то у них растет ощущение своей самоэффективности, значимости, ценности себя как члена класса, что приводит к формированию качественно нового уровня межличностных отношений и переживанию младшим школьником уверенности в себе и проявлению уверенного поведения.
5) Устранить агрессию одноклассников (морально-нравственный фактор).
Чем ниже доброжелательность отношений с одноклассниками, чем выше проявление вербальной и невербальной агрессия с их стороны, тем менее защищёнными чувствуют себя младшие школьники и наоборот. Аналогично, слабое проявление агрессии одноклассников, способствует переживанию учащимися удовлетворённости собой как личностью и субъектом деятельности, своими социальными отношениями и проявлению ими уверенного поведения в образовательной среде.
Таким образом, низкий уровень насилия и агрессии в отношениях как с одноклассниками, так и с учащимися старшего возраста, предупреждение учителем межличностных конфликтов в классе, профилактика проявлений насилия к младшим
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>