ной поддержки учеников со стороны педагога, который позволяет учащимся удовлетворить потребности в доверительном общении с педагогом, уважении и принятии с его стороны, а это также оказывает влияние и на уровень учебной мотивации, на характер эмоциональных переживаний, и приводит к формированию переживания своей успешности, укреплению самооценки и положительном отношении к школе и учёбе.
2) Устранить предвзятое отношение педагога (фактор защищенности).
Чем в меньшей степени педагог проявляет предвзятость, тем позитивнее это сказывается на состоянии психологической безопасности детей. Конструктивное взаимодействие в системе "педагог-учащийся", основанное на принятии, понимании, уважении ребенка учителем, выражающееся в гибком подходе и внимательном отношении к процессу оценивания достижений учащихся, положительно влияет на характер доминирующих психических состояний.
3) Повысить доверие детей к педагогу (морально-нравственный фактор).
Чем большую степень доверия испытывают дети по отношению к педагогу, тем более высоким уровнем характеризуется их психологическая безопасность, тем в большей степени учащиеся переживают удовлетворённость собой как личностью и субъектом учебной деятельности и своими социальными отношениями и тем в большей степени они будут склонны демонстрировать уверенное поведение в отношении других субъектов образовательного процесса. Высокая степень доверительности отношений учеников и учителя оказывает положительное воздействие на самочувствие ребенка в школе, приводит к сглаживанию трудностей учащихся, обусловленных возрастными закономерностями развития. Благодаря доверительности в отношениях с учителем, у ребенка происходит постепенная стабилизация эмоциональной сферы, выражающаяся в доминировании позитивного самочувств
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>