4(с комментированием) (Слайд 7)
- Что мы сделали, чтобы из слов получились словосочетания? (Изменили окончания)
- Для чего же служит окончание в слове? (Для связи слов в предложениях и словосочетаниях)
4. Составление и разбор предложений
-С любым из записанных словосочетаний составьте предложение, подходящее к схеме:, ,
(Синтаксический разбор одного из предложений выполняют у доски)
5. Физминутка для глаз:
Если смотришь на предмет (Посмотреть на ладошку вытянутой вперёд руки)
И не видишь, есть он или нет. (Спрятать руку за спину)
На него ты не смотри,
Глаза скорее отводи, (Смотреть вверх, вниз)
Легко и быстро поморгай, (Моргание)
Вправо, влево взгляд бросай,
Снова глянешь на предмет — (вытянуть руку, посмотреть на ладошку)
Изображенья четче нет!
6. Анализ морфемного состава слова
- В парах на ноутбуках поработайте с презентацией «Как найти в слове значимые части».
-Прочитайте слова на слайде. (Слайд 8)
Распределите слова в три группы в соответствии со схемами
-Поменяйтесь в парах тетрадями, проверьте и оцените работу своего напарника. (Слайды 9-11)
V. Рефлексия:
- Какие задачи мы ставили в начале урока?
- Какие слова мы называем однокоренными?
-Из каких значимых частей могут состоять слова?
-Для чего служит каждая часть слова?
VI. Подведение итогов:
- Посмотрите на знаки, которые вы выставляли себе в течение урока. Определите, какую отметку вам нужно поставить за урок.
-Поднимите руку, кто считает, что хорошо ориентируется в теме урока.
-У кого есть трудности?
-Какие задания были самые интересные?
- Заполните «дневник настроения». У кого в начале урока был нарисован грустный смайлик, а к концу урока изменился на весёлый? Почему? Есть ли у кого -
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>