шықаннан бергі методикасы негізінде әуенді түсіну қабілетінің даму негізі де қаланған. Шынын айтқанда, көптеген қабілетті оқушылардың музыка сабағы нәтижесі барысында белгілі бір нақты жоғарлықты айқындау қабілеті пайда болады.
Ленинградтық балалар саз мектебінің ұстазы А. Барабошкина өз методикасында әрбір жылдардағы жинақталған интонацияға сүйенеді. (сонымен ол венгрлік жүйеге жақын) Ол интонацияны негізгі саз заңдылықтармен, дыбыстардың тұрақты және тұрақсыздығын түсіне біліп, мажор мен минор үндерін, фразаларды тағы да басқаларын тығыз байланыстыру арқылы прибаудкаларды бір дыбыстан бастап, содан кейін көршілес екі, үш, тағы сол секілді жалғастыра береді. Бұл мақсатта орыстың халықтық және балалар әндері таптырмас жақсы материал. Оның балалар саз мектептері үшін арнап шығарған оқу құралы өзінің ойланымдылығы мен жалғасымдылығын табуда.
Бірінші кезеңдегі негізгі мәселе - тұрақты үн сезіміне, үнділікті сақтай білуге, жеткілікті созылымдағы үнді сезінуге, сондай - ақ кез келген жоғарылықты диатониканы "меңгеру білу" қабілетіне тәрбиелеу болып табылады. Альтерация баспалдақтарын егеру, содан кейін - хроматикалық көмекші және өтпелікті игеру берілген үнділік шегіне байланысты диотоникада құрылған. Хроматикалық дыбыстар модуляция мен ауытқулар кезінде басқа бір үнділікке ауысу үшін қызмет көрсетер болса, онда іс басқаша. Мұндай жағдайда әуенді түсіне білу қабілетін оны өзгерте білу немесе қайта құру жағына қарай тәрбиелеу қажет яғни айтқанда, қозғалыс кезінде бастапқы негізгі үнділікте табылып, айтылған дыбыс жаңа үнділікте жаңаша мазмұндалуы керек. Бұл жағдайда жаңа үнділікте әуеннің әрмен кеңістікті барысын сезіне отырып, релятивтік жүйе бойынша оның нота кітапшасындағы ретіне қарамастан дыбыстарды атай білуіне мүмкіндік береді. Қағаз бетіне сөзін
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>