понятиями "игрушки", "одежда", "рыбы", "насекомые", "явления природы", "звери", "небесные тела". )
- На какие группы можно распределить данные понятия?
Организует решение проблемного вопроса в группах:
- Перед вами картинки с изображением дикого тюльпана и селекционных тюльпанов, выведенных человеком.
- Определите, к каким группам (природным или искусственным) они относятся
- Игрушки.
- Одежда.
- Рыбы.
- Насекомые.
- Явления природы.
- Звери.
- Небесные тела.
- Живые и неживые.
- Сделанные руками человека и природные
II. Формулирование
темы урока, постановка задач. Совместное открытие знаний
Научить формулировать учебную проблему в виде темы урока, решать учебную задачу
Уметь слушать и понимать речь других; на основании наблюдений делать умозаключения; производить сравнение и анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (Познавательные УУД. )
Уметь определять и формулировать задачи на уроке с помощью учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД. )
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; сотрудничать в совместном решении проблемы; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать. (Коммуникативные УУД. )
Организует формулировку темы урока учениками.
Организует постановку задач урока учениками.
Предлагает назвать признаки живой
и неживой природы.
Организует сравнение признаков живой и неживой природы.
- С какой целью человек проводит селекцию растений?
Проводит беседу о роли человека в создании новых видов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>