ии в 1-х классах специального адаптационного периода. Однако остаются нерешенными вопросы: организации этапа адаптации, чтобы не причинить телесного и душевного вреда ребенку, укрепить в нем веру в свои силы, симпатию к людям, окружающим его в школе, и интерес к содержанию школьной жизни. Полагаем, что данный курс будет способствовать облегчению прохождения периода адаптации и коррекции дезадаптативного поведения ребенка, для поддержания работоспособности, снятия статического напряжения, утомления детей и восстановления функций организма.
Концептуальные идеи
Адаптация (С. Холл), развитие детской психики (М. Г. Ярошевский, Н. Ланге, Д. Мид и др. ), закономерности развития психики ребенка (Л. С. Выготский, Л. Ф. Обухова), теории социального научения (Н. Миллер, Р. Сирс, Дж. Гевирц), культурно-историческая концепция (Л. С. Выготский), здоровье как биологическая, психологическая и социальная категория (В. Н. Мясищев, А. Н. Леонтьев, И. Н. Гуревич)
Предлагаемый вариант педагогической поддержки первоклассников в школе основан на следующих принципах обучения:
-принцип направленности учебно-воспитательного процесса на сохранение и развитие здоровья детей, который предполагает использование специальных технологий, нацеленных на интеграцию процесса обучения и направленного формирования ряда функций организма ребенка (зрительных, двигательно-координационных, позостатических)
-принцип интегративного характера коррекционно-развивающего образовательного процесса, утверждающего необходимость органичного соединения в образовательном процессе учебных и воспитательных стратегий со стратегиями диагностическими, охранно-оздоровительными, коррекционно-развивающими и социальными
-принцип деятельностного подхода– предметно-практическая деятельность, в процессе которой
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>