бщения и способам взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
- Упражнять в формулировании полных ответов.
- Воспитывать уверенность в способности решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы).
- Способствовать формированию у детей эмоционально – положительного, осознанного отношения
к процессу речевой коррекции.
Оборудование: пособие «звонкие – глухие», «ушки», «лесенка отличников», «Дом для букв», тетради в клетку, ручки с синими чернилами, простые карандаши, схемы предлогов В, К, С, массажные «ежики», мел, доска, слово ВЕСНА из демонстрационных букв, буквенные схемы слов к III 1. 1; карточки со словами к III 1. 2; 2. 2; фишка красного, синего и зеленого цвета на каждого; голубые и салатовые согласные буквы на альбомном листе к II, указка, картинки к III 3. 2.
Виды детской деятельности, поддерживающие включенность детей в образовательную деятельность:
- игровая, познавательно – исследовательская, коммуникативная, продуктивная, чтение.
Методы и приемы, активизирующие самостоятельность детей:
- частично – поисковые, исследовательские, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, словесные, проблемные.
Формы работы с детьми: - коллективная, индивидуальная, подгрупповая фронтальная.
Ход занятия:
I. Орг. момент.
1. Установка на занятие.
Умные мысли мы собираем.
Круговые движения указательным пальцем по голове.
Со звуками, буквами играем.
Ладошки растираем друг о друга.
Каждый руку поднимает.
По тексту: одна поднята вверх и согнута в локте, другая – горизонтально под ней.
Друга проверяет, помогает.
Показ раскрытых ладоней, пожатие ладоней со сменой верхней руки.
Задания решаются быстро для ребят.
Щелчки пальцев друг о друга одновременно на дву
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>