еры).
Таким образом, считаю актуальной проблему развития фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза, так как решение этой проблемы является одним из условий успешной подготовки ребенка к школе.
Выполнение операции выделения начального ударного гласного звука в коротких словах с использованием фишек и схемы-карточки, в которой предполагается условное обозначение фишкой первого звука в слове.
При отборе лексического материала учитывается, что открытые гласные звуки а, э, о имеют большую амплитуду колебания голосовых складок, чем звуки и), ы, у, поэтому сначала работа ведется со словами типа: осы, Оля, аист, Аня, эхо, Эля, а затем со словами типа:
ива, Инна, ухо, утка, Уля, уши и др.
2. Выполнение операции выделения безударного гласного, занимающего позицию в абсолютном начале слова. Используется та же схема-карточка, что и на первом этапе. В задания включаются слова типа:
а) айва, этаж;
б) иголка, игла, Иван, утюг, улитка и др.
3. Обучение операции выделения последнего согласного в словах с использованием фишек и схемы-карточки, в которой предполагается условное обозначение фишкой последнего звука в слове.
Отбор слов осуществляется с учетом того, чтобы конечную позицию в них занимали сонорные звуки, имеющие голосовой источник и четкую форманту, если эти звуки оказываются нарушенными, то работа ведется на словах с конечными звуками х, с, имеющими высокочастотный шум: й, который приближается к гласному и, мягкими т и п:
а) дом, ком, сон, гном; боль, уголь;
б) нос, пес, квас, пояс, пух, мох, мех;
в) май, змей, мой;
г) сеть, плеть, кость, топь, степь, выпь.
4. Обучение операции выделения ударного гласного в середине слова с использованием фишек и схемы-карточки, в которой предполагается услов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>