лова из общего речевого потока, вслушиваться в их звучание, самостоятельно устанавливать последовательность звуков в слове, осознавать звуки и слоги как отдельные элементы слова. Сознательное различение формы и значения слова возможно лишь тогда, когда у ребенка есть средства для выражения и удержания формы слова, как особого предмета работы. Формированию таких средств посвящен основной этап добукварного обучения, названный Д. Б. Элькониным этапом фонемного анализа. Цель его – научить малыша ориентироваться в звуковой системе русского языка, познакомить с устройством звуковой формы, оболочки слова, с важнейшими характеристиками звуков.
Внимание ребят специально обращается и на такую особенность звуковой стороны слова, как длительность звучания (короткие и длинные слова). Знакомясь со звуковой формой слова, ребенок учится анализировать его слоговое строение, выделять ударение. Умение вслушиваться в звучащее слово является основой овладения словообразованием, осознания связей между родственными словами, попыток самостоятельно объяснять значения слов. Ознакомление детей со звуковой стороной слова – это не просто подготовка к обучению их грамоте, но и важнейшее условие усвоения ими грамматического строя русского языка, морфологической системы, а также предпосылка к развитию чувства рифмы и ритма, восприятия музыкально-ритмического строя речи.
Этапы работы и игры
Выделение данного звука в слогах и словах
«Умная машина» - в
«Умный паровоз - п - эти и подобные транспортные средства перевозят
«Умный самолет» - р пассажиров только с заданным звуком в имени.
«Звуковой домик» - в окошке звук (буква) зовет гостей: «Т-т-т», «К-к-к».
«Собираем звуки» - потребуются предметы с заданным звуком в названии; у детей корзинки с «портретом» звука.
«Д
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>