от трех основных факторов: помощи со стороны учителей- предметников; специальной педагогической и психологической подготовки актива, необходимой для организации деятельности сверстников и установления правильных взаимоотношений с ними; помощи со стороны органов самоуправления ученического коллектива школы - комитета комсомола, совета пионерской дружины и др.
Существенной представляется также проблема эффективности управления коллективом (включающая такие аспекты как педагогическое мастерство, стили управления, требования и дисциплина).
Эффективность обучения и использование коллективных форм деятельности, писала Л. И. Новикова, зависит от того, насколько рационально они включены в структуру учебно-воспитательного процесса. Целесообразность введения той или иной формы, частота ее применения, характер связи с другими определяются спецификой учебного предмета, содержанием изучаемой темы, особенностями тех коллективов, где эта форма используется. Введение коллективных форм организации познавательной деятельности расширяет воспитательные возможности ученического коллектива, который становится более эффективным инструментом приобщения школьников к общественной культуре в целом.
Меняется образ жизни ученического коллектива — характер его жизнедеятельности, содержание общения, соотношение самоуправления школьников и педагогического руководства.
Кроме того, Л. И. Новикова отмечала, что эффективность учебно- воспитательного процесса школы можно повысить за счет:
коллективной организации познавательной деятельности школьников, включения ученического коллектива в «труженические» отношения и организации содружества его с трудовыми коллективами взрослых;
включения в жизнь детского коллектива ситуаций, побуждающих школьников к взаимопомощи и творчеству, и
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>