личных творческих работ(исследование; сочинение (стихи, сказки, задачи); педагогическое произведение (проведенное в роли педагога занятие, придуманная игра, викторина); техническое произведение (поделка, модель, макет, схема, фигура) позволяет максимально проявить способности, выявить и развить компетентности.
Эвристические формы занятий строятся на многообразии используемых методов, позволяют достичь самых неожиданных и интересных решений возникающих трудностей в моделировании.
Так мы используем метод "вживания", обучающийся посредством чувственно-образных и мысленных представлений "переселяется" в изучаемый объект, чтобы почувствовать и познать его изнутри. Вживаться в сущность скрепки, карандаша, свечи, камня, кошки и других объектов помогает применение словесных предписаний типа: "Представьте себе, что вы то дерево, которое растет во дворе, ваша голова - это верхушка, туловище - ствол, руки - ветки, ноги - корни. . . " Обучающиеся задают вопросы объекту - себе, пытаются на чувственном уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть эвристический образовательный продукт обучающегося, который может быть выражен им в устной, письменной, знаковой, двигательной или рисуночной форме.
Одновременная концентрация на образовательном объекте физического зрения и пытливо настроенного разума (метод смысловоговидения) позволяют понять (увидеть) первопричину объекта, заключенную в нем идею, т. е. внутреннюю сущность объекта. Нами используются серии вопросов: Какова причина этого объекта, его происхождение? Как он устроен, что происходит у него внутри? Почему он такой, а не другой?
Символ как некий глубинный образ реальности, содержащий в себе ее смысл, выступает средством наблюден
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>