й группе все этапы присутствуют в работе, однако чаще всего дети не могут действовать самостоятельно, а тем более планировать свою деятельность. Использую дидактические игры- упражнения на развитие мелкой моторики (упражнения в застегивании, шнуровании, завязывании). Трудно переоценить роль родителей в формировании у детей навыков самообслуживания, поэтому с ними проводится разъяснительная работа. 1. Провела родительское собрание: "Как прививать полезные привычки и навыки самообслуживания детям с умеренной умственной отсталостью". Затронула вопрос о необходимости воспитания навыков самообслуживания у детей, рассказала о значении положительных привычек в жизни ребёнка, познакомила с нашими требованиями. 2. Проводила консультации с родителями. "Формирование культурно-гигиенических навыков у детей с проблемами в развитии". Составила памятку для родителей "Поэтапное формирование навыков самообслуживания". Результатом работы явилось то, что у детей нашего класса наблюдается незначительная положительная динамика по формированию навыков самообслуживания. Дети знают, где находятся гигиенические принадлеж-ности умеют ими пользоваться. По инструкции воспитателя моют руки: перед едой, после еды, после посещения туалета, когда руки испачкались. В основ-ном жестами выражают желание посетить туалет. Научились правильно си-деть в столовой, держать ложку, самостоятельно принимать пищу, органи-зованно вести себя во время приёма пищи. Частично раздеваться и оде-ваться. Работа по формированию навыков самообслуживания продолжается, требования к детям усложняются. Выполнять такое правило: нужно добиваться от ребёнка, чтобы он самостоятельно делал то, что может.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
&q
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>