ему Нина решила подшутить над малышом? Что она подумала про мальчика? Объясните слово " смекнула" ( догадалась)
Теперь работу нашу проводим так : 1 ряд работает индивидуально самостоятельно по эпизоду 5 ( составить вопросы по тексту), 2 ряд работаете в парах с эпизодом 6, а 3 ряд работаете микрогруппами с эпизодом 7 .
Вопросы к эпизоду 5: Как объяснил малыш своё появление в роще? Почему Нине пришлось взять малыша за руку и повести через рощу? Вопросы к эпизодам 6 и 7: Почему связка книг девочки осталась лежать под кустом? Почему у Нины испортилось настроение в конце истории? Как было на сердце девочки? Что значит " грызла беспощадная совесть"? А почему автор поставил рядом два совершенно разных по настроению предложения? ( потому что, вокруг свет, добро, птицы поют, зовёт природа и всё так гармонично. Но эта красота лишь подчеркивает поступок девочки. Её сердце занято совестью. Которая грызёт и не дает спокойно жить) . А если что-то хорошее, что совершила девочка в этот день? Какую роль в её судьбе сыграл этот случай? Кто помог ей разобраться в себе? Повторит ли Нина свой поступок в дальнейшем? Общие вопросы по тексту: Как носили учебные вещи дети в то время, а время было довоенное, 1940 год? ( в связке книги )
Как питались в школе? ( брали с собой завтрак) Работая в диалоге с текстом мы задали 32 вопроса, хотя текст состоит из 19 предложений.
При такой подробной работе с текстом детям приходится не раз его перечитывать, обращая внимание на детали, портретные характеристики героев, которые при обычном прочтении были бы пропущены.
Таким образом ,продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет вычерпывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально - нравственный опы
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>