различными видами связи
Задания такого типа формируют умение школьника сопоставлять сходные явления, группировать факты языка по сходным признакам.
Использование проблемного задания. Учитель предлагает сопоставить две схемы и определить, в чем их сходство и чем они отличаются.
Ученики сравнивают, сопоставляют и делают выводы.
Сходство: это два СП, и в первом примере и во втором есть последовательное подчинение.
Различие:
1 пример - СПП с несколькими придаточными.
2 пример - СП с различными видами связи, помимо подчинения есть ещё бессоюзная связь.
VI. Записать предложения и графически объяснить, почему в них не стоит запятая между предложениями перед сочинительным союзом
1) Утром на восходе роса заливает травы и пахнет сладко хлебом из каждой избы.
2) Как только занималась заря и как только двери заводили свой разноголосый концерт, старички уже сидели за столиком и пили кофе .
3) Это было в ту пору, когда все казалось радостным и от жизни ждали только одни радости .
Вывод: при наличии общего придаточного, как и при общем второстепенном члене, запятая между самостоятельными частями перед и не ставится
VII. Самостоятельная работа. Схематический диктант
( Контроль умения учащихся осознавать структуру предложения через выражение её в схеме).
Учитель дважды читает каждое предложение. Ученики, не записывая предложения, на слух составляют схемы прочитанных предложений и сравнивают после с представленными учителем схемами. Взаимопроверка.
Я не мог пропустить тигра: кустов тут мало, а трава ещё не поднялась.
В тайге может возникнуть ощущение, что за вами кто-то скрытно наблюдает.
Зверь слышал: по берегу кто-то идет, и этот шум его насторожил.
Тигр предпочит
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>