ющая сумма в таблице?
6 6
(Дети повторяют алгоритм сами. Учитель помогает выполнить тем ученикам, которые сами не справляются).
- Какая следующая сумма?
5 7
(Кто-то из учеников скажет, что её писать не надо, потому что выполняется переместительный закон сложения). То же самое дети скажут и об остальных примерах таблицы.
- Итак, ребята, получившийся столбик нужно поместить в справочник и постепенно выучить наизусть. Какой способ нахождения значений сумм вам понравился больше всего?
6. Динамическая пауза.
- А теперь – гимнастика для глаз.
7. Первичное закрепление.
1) Задание в учебнике с. 98 255
Прочитайте задание.
-Читаем задание а).
-Что перед нами?( задача)
-Как узнали?( есть условие и вопрос)
-Прочитайте условие.
-Что известно? (5 и 7 птенцов вылупились)
-А теперь вопрос. (сколько яиц было?)
-Можем сразу решить задачу?
-Запишем сумму и найдем ее значение.
(Дети – самостоятельно. Проверка)
Такая же работа с другой задачей.
- Отлично, чем вы пользовались для нахождения значения суммы?
(таблицей сложения на 12)
- Вот видите, как важно знать таблицу, ведь мы будем постоянно использовать её для вычислений.
8. Динамическая пауза.
9. Закрепление ранее изученного материала.
Работа в парах.
Формирование способности к аналитической деятельности и выражению ее результатов в устной речи.
1) – Сейчас вы будете работать парами.
- Выполните задание с. 99 256, посоветовавшись друг с другом.
- Что нужно сделать?
-Монетами какого достоинства мы воспользуемся для покупки газеты?
2) Проверка выполнения.
- Давайте все варианты запишем в тетради.
-А как ещё можно набрать 11 рублей?( 11 55222)
Работа в группах( по командам)<
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>