разными способами?
- Подумайте, как ещё можно посчитать?
(Дети сообщают свои способы. Рассмотреть способы учеников подробно. Если они не предлагают своих способов, то учитель предлагает выполнить задание 2-го слайда ).
2) -Объясните, как на каждом рисунке нашли значение суммы 9 3
(Дети объясняют, что на первом рисунке выполняли «пересчитывание», на втором – «присчитывание» с помощью натурального ряда чисел, а на третьем – использовали понятие «десяток»)
-Ребята, рассмотрите новую запись:
9 3 9 (1 2) (9 1) 2 10 2 12.
-Как вы думаете, к какому способу она подходит?
Почему? Обоснуйте свой ответ.
(Дети берут палочки, резинки. Они выполняют объяснения, работая с палочками, связывая их в пучок).
Ì
hò
hò
-С каким новым способом вы познакомились? В чем его смысл? Какие складывали числа?( однозначные )
-А получили? ( двузначные, т. е. перешли через десяток или через разряд )
5. Первичная проверка понимания.
1) Составление таблицы состава числа 12
- Запишем в тетрадь только сумму и её значение:
9 3 12
- Какая сумма будет следующей в таблице состава числа 12?
8 4
- Давайте найдем её значение, используя любой из представленных способов, какой вам будет удобно. (выслушивается мнение 2-3 учеников)
- Давайте теперь используем третий способ. Запишите сумму и значение суммы в тетрадь.
- Какая сумма будет следующей?
7 5
- Найдите её значение любым удобным для вас способом. Кто может найти сам? Кому нужна помощь? Проверим правильность выполнения задания третьим способом.
-Заменим суммой удобных слагаемых…
- Получилось выражение…
- Удобнее…
(Можно использовать алгоритм работы одного из учеников). Запишите cумму и её значение в тетрадь.
- Следу
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>