ть отрезок длиной 3 см и 5 см.
Далее учитель спрашивает:
- На сколько сантиметров первый отрезок короче второго?
- Как вы вычисляли? Запишите решение в тетради.
- Далее учитель просит ниже начертить отрезок длиной 3 см 5 мм.
Учитель спрашивает:
- Как узнать на сколько сантиметров этот отрезок короче второго?
-Умеем ли мы вычитать такие величины?
- Какой способ вычисления вы предлагаете?
-Сформулируйте тему урока, цель и задачи.
Учащиеся в тетради чертят отрезок.
Дети отвечают на вопрос учителя:
- На 2 см
Дети записывают в тетради решение: 5-32 см
Учащиеся в тетради чертят отрезок.
Дети отвечают на вопросы:
- Из 5 см вычесть 3 см и 5 мм.
-Нет
(Ответы детей)
Учащиеся формулируют тему урока, цель и задачи.
К - уметь выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации.
П - уметь выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации.
Р - уметь составлять план действий.
1. Изучение нового материала
Выделение существенных признаков нового знания - составление алгоритма сложения и вычитания величин.
Учитель просит учащихся выйти к доске и показать свои варианты вычислений.
Далее учитель обращает внимание учащихся на правила в учебнике и делает вывод, кто из учащихся оказался прав.
Далее учитель помогает учащимся составить алгоритм сложения и вычитания величин, который появляется на доске.
Далее учитель предлагает учащимся выполнить номера из учебника.
С. 167 313 (первый столбик решают коллективно с комментированием, второй столбик - самостоятельно. Один ученик работает на откидной части доски, остальные в тетради).
С. 67 314 (коллективное выполнение с комментирован
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>